期望价值的分析似乎令人失望，在大多数情况下，其分析似乎较经济学中的分析显得要肤浅一些，但其中对成就和避免失败的分析也有一定的独特性，现在看来，要更多理解人们通常的行为，似乎要以社会背景为基础，但一定方面需要照顾到行为的经验及预期，才是对更多数人主动意向行为的更好理解。

    托尔曼的目的性行为

    托尔曼侧重于从整体或者综合的视角来分析动机，而不愿采取拆散分析的方式。托尔曼认为，整体性的分析首先要意识到任何的行为一定是指向某一特定目标的，从而目标构成行为的诱因，因之行为可能具有坚持性；其次，目标统摄所有的行为，从而使分散的行为具有一致性；第三，指向目标的行为具有选择性，即希望通过更有效的方式达到目标。

    要发现指向目标的有效行为，个体需要根据以往的情况获得经验，尽管这种路径可能不是主动学习的结果，而可能类似于前面所讲的模仿学习，甚或误打误撞，但归因和学习仍然构成一个前提条件。基于这种已有的经验，人们会对可能出现的目标产生期望，这种期望可以像数学中一样，体现为可能的各种结果与其概率的乘积。此外，托尔曼还指出，有机体不仅会预期到可能获得的结果，还会形成奖赏在那里的位置记忆，也被称为认知地图。

    勒温的动力场理论

    勒温也是注重从整体分析的心理学家，其认为动机是连续的，而且是多方面动机共同作用的，这就使得其采取一种类似于物理学的方式，认为行为最终取决于各种动机之间的平衡，或者体现为具有最强驱动作用的动机。虽然勒温没有体现这一点，或许像经济学中那样，有许多不同方面的动机构成的效用函数的方式也可以表述勒温的想法。动机造成一种紧张状态，而人们需要采取行动实现目标，以缓解心理上的紧张状态。

   其中较为有趣的是蔡加尼克效应，即相对于连续完成的任务而言，中断的任务可能导致更多的记忆，并更容易被激发为行为。这一效应可能体现了目标完成对于缓解内部紧张状态的重要性，如果你没有做完，脑袋内就总是有一桩事情在悬着。

    社会学习理论

    这一理论被认为主要解释影响行为的习得与调节的内部和外部因素，内部因素主要是对未来目标的期望，而外部因素主要包括个体所经历的特定社会情境。罗特尔的社会学习理论主要由强化值、可能性的主观估计量、情境因素、类化预期（过去经历的相似情境）四个方面来组成，很明显，这是一种对未来期望目标的估计的理论，罗特尔强调了不同个体对目标强化的理解不同，并将人群分为内在性个体和外在性个体，其判别标准是体现为最终奖惩结果是否对自己的行为构成重要影响，并认为自己是否对最终结果产生足够的控制力。

   班杜拉的社会学习理论，虽然和罗特尔的想法虽然都被称为社会学习理论，但却存在较大差异，其更侧助于主管概率的估计方法，其将其分为直接强化、替代强化、自我强化三个方面，从而区分了最终目标结果对自身行为影响的不同方式，可能也说明了目标生成的来源差异。

    成就需要

    默里将成就需要表述为“完成某件困难的事情，掌握、操纵或组织物理客体、人或思想，尽可能迅速、独立地做这些事情，克服障碍和到达一个高的标准，超过自己，与他人竞争并超越他人，通过成功的才能实践以增加自尊。”这一说法看起来似乎努力在说清楚，其实是越说越模糊，这一研究主要通过主题通觉测试和内容分析的方式来进行，即让被试编一个股市或描述一个图片，然后利用类似于墨迹测试的方式说明主体内在的真实想法，或者是根据已经存在的表述或故事，从众揭示人们的成功偏好。

    与成就有关的需要被分界为：成功动机、避免失败的动机、成功概率、达到成功的诱因值四个组成部分。其中最为有趣的是成功动机和避免失败动机的分析，成功动机高的个体一般更偏重选择和自己能力接近的中间目标，而避免失败动机高的个体则可能更多选择偏容易或偏困难的目标，对成功的渴求也可能降低对失败的敏感程度，对于那些能够导致成功的要求他们会更加积极地去实现它。

    但还存在另外一种有趣的被霍纳称为害怕成功的情况，最早的研究倾向于认为女性比男性较为害怕成功，这可能是和女性成功被社会所塑造的刻板形象有关，以致于其难以产生有价值的结果，或者导致出现更加复杂的境地，但此后的研究表明，男性和女性在害怕成功方面已经不存在显著的差异。

    小结

    首先，人们有很多目标，所以自然涉及到对目标的取舍，或者组合；其次，对于任何一个方面的目标而言，都可以用主观概率与目标价值的乘积来衡量它；第三，目标的价值以及主观概率的形成机制，在期望价值理论里面似乎并没有得到充分的说明，而且一致性的框架也没有。